Собрание сочинений в 6 томах. Том 2. Проблемы общей психологии

Страница: 1 ... 4567891011121314 ... 445

14


МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

щие речевому мышлению в целом, оказалось в результате тако­го анализа раздробленным на две части, между которыми за­тем исследователи пытались установить внешнюю механическую ассоциативную связь.

Звук и значение в слове никак не связаны между собой. Оба эти элемента, объединенные в знак, говорит один из важнейших представителей современной лингвистики, живут совершенно обособленно. Не удивительно поэтому, что из такого воззрения могли произойти только самые печальные результаты для изу­чения фонетической и семантической сторон языка. Звук, отор­ванный от мысли, потерял бы все специфические свойства, кото­рые только и сделали его звуком человеческой речи и выделили из всего остального царства звуков, существующих в природе. Поэтому в обессмысленном звуке стали изучать только его фи­зические и психические свойства, т. е. то, что является для это­го звука не специфическим, а общим со всеми остальными зву­ками, существующими в природе, и, следовательно, такое изуче­ние не могло объяснить нам, почему звук, обладающий такими-то и такими-то физическими и психическими свойствами, явля­ется звуком человеческой речи и что его делает таковым. Так же точно значение, оторванное от звуковой стороны слова, пре­вратилось бы в чистое представление, в чистый акт мысли, ко­торый стал изучаться отдельно в качестве понятия, развивающе­гося и живущего независимо от своего материального носителя. Бесплодность классической семантики и фонетики в значитель­ной степени обусловлена именно этим разрывом между звуком и значением, этим разложением слова на отдельные элементы. Так же точно и в психологии развитие детской речи изуча­лось с точки зрения разложения ее на развитие звуковой, фоне­тической стороны речи и ее смысловой стороны. До деталей тщательно изученная история детской фонетики, с одной сто­роны, оказалась совершенно не в состоянии объединить, хотя бы в самом элементарном виде, проблему относящихся сюда яв­лений. С другой стороны, изучение значения детского слова при­вело исследователей к автономной и самостоятельной истории детской мысли, между которой не было никакой связи с фонети­ческой историей детского языка.

Нам думается, что решительным и поворотным моментом во всем учении о мышлении и речи, далее, является переход от этого анализа к анализу другого рода. Этот последний мы мог­ли бы обозначить как анализ, расчленяющий сложное единое целое на единицы. Под единицей мы подразумеваем такой про­дукт анализа, который в отличие от элементов обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и который является далее неразложимыми живыми частями этого единства. Не хи­мическая формула воды, но изучение молекул и молекулярного

— 9 —
Страница: 1 ... 4567891011121314 ... 445